法语一对一培训学校学习方法、内容、教材【佩文学法语】

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“目的性”这个专门用语,总的来说是有生命的物质科学方面的,它是指为了满足一种与生命的本能有关的需求而产生的冲动。从心理学的观点看,应当说“动机”更为确切。但这个词在语言中非常多义了。因此,为了防止每次都作科学性的确切解释,请准许我或者使用“目的性”这个词,何况就其内里本质意义而言,它形象地反映了对知识的没有无论什么条件的强烈追求,就象相比较较低限度的日三餐一样。



现在,在法国,近700所初高中向超过50000名法国学生供给汉字课程。法语是中国学习人数第三多的语言,在中国135000名中国学生在中学阶段学习法语。均匀每年有7所大学新想方法语系,法语系从2009年的86个增加到2018年的160个,10年内翻了一番。3所学校供给浸入式法语教学(中法中学)。



自小学到大学,学英语都是为了分数,选ABCD,严肃对待是本末倒置。把语言学好了,分数自然就高了。自小学到高中,那末多年,再笨也该学好了吧。学不好,是由于我们压根没学语言,我们学的是“将领从现”之类的神经器官病,我们学的是“三长一短选较短”的妖术。我学法语为什么快一些。我想得不是通过什么考试,我只是想尽量加快读法语出名著作罢了。


语言教材很能代表一个国家的教学思维规律。走遍法国我也用过,较大的感觉是不系统。是对中国传统教育来讲的不系统。后来来法国在语言学校学法语也是这样。没有固定教材,老师今天讲一个imparfait,明天又去讲介词。在我的清楚里,她们推戴的,是一种“螺旋式上升”的教学系统。你今天这进步一些,明天那边进步一些,慢慢水平就上去了。可是我们自小学开始就喜欢有一个系统,分门别类,逐个毁灭,也有困难程度的渐渐发展,但是更加整合。打个比方,本国语言教学就像是用砂子盖房子。假设不是本国语言,是一门外语,为了更好的清楚,很多人喜欢用砖盖房子。


输出的时候(就是我写东西或者我讲话)会“情不自禁”。比如我在学校搞了一天的材料/听了一天的课,假设都是法语的,那末回到家和小伙伴就不能愉快交流。比如我的土耳其小伙伴,不会讲法语,我上完一天的课,都是法语的,回去之后无论怎么努力,不出五句话,里边一定会带有法语词,有时刻是avoir的a由于过去式我会想着是avoir而不是did,有时刻是直接就不知道英语是什么了,脑筋里不会想中文(由于我的法语是用法语学的),但是也想不起来英文,就是“当机”的感觉,一片空白,只好放慢语速,慢慢用英语把想讲的词解释一遍,之后小伙伴忽然觉悟大悟,说出了那一个我舌尖盘旋的词,我接着也忽然觉悟大悟,说ahhh对对,我想说的就是这个!场面一度非常尴尬  又紧接着非常快乐。